山中访友说课稿

山中访友说课稿

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的山中访友说课稿，希望能够帮助到大家。

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）

教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法把自己想象成自然界的朋友，培养写作能力。

【说学法】

读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1、师生问好，同学们问老师好，你们希望老师什么好？老师回答同学们好，大家猜猜老师希望大家什么好？看来大家从方方面面祝愿对方好，已经不仅是师生关系。更是朋友关系。

（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）

2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）

3、解题《山中访友》

二、初读课文，把课文读正确、通顺、流利。

1.指明逐段朗读课文。

2.教师相机指导正音，评价。

过渡：书要想读好，必须多练，多练了才能读得正确流利。读多了、思考了、想象了，才能读出感情，下面听老师读，注意句与句，段与段之间的停顿。

3.师范读课文。

三、整体感知

1.结合课题说说课文写了什么内容？谁来说说。

师：我来总结一下，作者到山中里面见到一些景物，看到了一路的美景（板书：景）。这样说来，他的这次出行其实是“林中观景”，文章就可以叫林中看景，可为什么要说成“山中访友”呢？（板书：友）谁来说说

（预设：题目更吸引读者，这就是起名的艺术；这些景物伴随作者三四十年，已经是老朋友来了）

2．作者到山中拜访了哪些朋友呢？请大家快速浏览课文，找到作者拜访的这些朋友，并把他们划出来。

2．交流：同学们，说说作者访问了哪些朋友？（古桥树林……也就是山中的一切景物）

3.老没有特别感兴趣的段落，自己去读读自己喜欢的段落。说说自己喜欢的段落。

过渡：那我们先来看看作者拜访的第一个朋友。

四、研读课文

研读“古桥”

出示：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

1.指名读（评价）

生1：……（这就叫文中有桥，口中有桥，桥在你的口中变得鲜活）

生2：……（这回老师把要求提高了，读到口中还不够，这回要读到你的眼前来，读到大家的眼前来。让老师眼中看到了这座桥）

生3：……

2.你从这段话中读出了什么？

称之为“老朋友”，说明交往的时间很长，感情很深厚——一个“老”字（德高望重）道出了我和（对）古桥的深厚情谊。

知道德高望重的意思吗？（重——敬重、尊敬，品德高尚、名望很高，令人尊敬）那哪儿让你体会到了老桥的德高望重？

（你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。）

3.指名读最后两句，集体读。

引读：老桥默默地奉献着，这弓腰俯身成了他永远的姿势。

十年过去了——读“你把多少人马……依然如旧”（个别读）（时间在悠悠流逝，我们的语速也可以缓缓的）

一百年过去了，老桥越来越苍老了！——读“你把多少人马……依然如旧”（个别读）

团团水沫，浪来则聚，浪退即散，唯有你——“……依然如旧”（齐读）

同学们，把那座老桥在你脑中浮现出来，咱们再来看看。风吹雨打，山洪肆虐，唯有你——“……依然如旧”（齐读）酷暑严冬，人来人往，唯有你——“……依然如旧”（齐读）过去到现在，现在到未来，唯有你——“……依然如旧”（齐读）

4.同学们，此时此刻在作者，在你们的心中，那座依然如旧的古桥还是几块乔石，些许方砖砌成的桥吗？（预设：此时已经不是一座桥，有些 ……此处隐藏30473个字……神奇的想象。同桌两人互相配合，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜欢的图片，配上最喜欢的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生准备了丰富的图片与配音资源，为学生发挥个性的创作做了充分的准备。

（五）导行延情，升华美

即以抒情的语言深化主题，提醒学生：大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，热爱大自然。

（六）作业布置

1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。

（以此作业布置，激发学生亲近大自然，热爱大自然的情怀）。

（七）板书设计

这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文6年级上册第一单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1）、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。

2）、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。

3）、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。

3、教学重难点：

教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安排：

本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

二、说教法、学法：

“教无定法，贵在得法。”采用“听——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序：

（一）在优美的PPT背景音乐中，大屏幕上显示课文标题。提出问题：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。接着问学生是否喜欢语文老师，联系到实际，引到“友”上面来，把“友”区分为人与物两方面，过渡到课题“山中访友”上，让学生猜测课题中的“友”可能是什么友。然后带着这个疑问欣赏美景，听课文录音，整体感知课文。

评析：背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

（二）自读课文：

1、让学生自由朗读，根据自己的实际来读。自读时思考：依次找出文中的朋友，体会作者所表达的思想感情。

评析：学生根据自己的实际情况来朗读课文，可以做到“各取所需”，能根据自己的实际情况更进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解和把握文章内容。

2、作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥----树木----山泉----小溪----白云----瀑布---悬崖----云雀----石头----落叶----小花----阵雨----老柏树----蚂蚁----归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达了对大自然的热爱之情。

评析：“书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力。

（三）深挖课文，灵活表达

1、让学生在选读的基础上，采用自己认为最好的方式来表达自己对某一朋友的喜爱之情，既尊重学生自己的体会与感受，也能充分发挥学生的才艺与其他方面的能力，有利于学生的全面发展。同时也有利于提高学生的口语表达能力。

评析：引发学生口语表达的强烈欲望，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从表演中还提高了理解和口语表达水平，锻炼了自己多方面的能力。

（四）比赛：

通过这个环节来锻炼学生的口语表达能力，检测学生对文章的把握理解程度，同时也可以培养学生的竞争意识。

为学生搭起一个表现自己能力的舞台，让学生充分展示的个性与特色。

（五）想象意境，探究语言：

本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受，体会课文优美的语言，加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

探究安排：

◆以四位同学为一小组，合作探究。

◆找出喜欢的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。

◆要求按句式说话：“我从—身上学到了—。”

◆组内探究，班内交流。

评析：教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中，人人参与，互相沟通，互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点，作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点，在全班有针对性地发表意见。

（六）拓展：

1、为了拓宽学生的知识面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展交流，学生老师作些评点。鼓励学生积极参与，评出优秀卡片。

2、给学生提供查阅材料的方法：推荐书目（名家散文集）、推荐网站、推荐自读课本《翻过那座山》。

评析：这样注入了“活”的知识，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培养学生的探究能力。在课堂上开展交流活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过互相交流，有利于学生口语表达能力的提高。

（七）小结全文：

引导学生生活中处处都充满着美，要始终保持一种好的心情去感悟和体会，在大自然中发现和感受美，并将这些美的心得与感受记录下来。以后交流，便于提高学生的写作和口语交际能力。